近期蘇州在教育方面的利好政策一波接著一波，都是為了積極推動教育集團化。

先是上周2023年蘇州中小學幼兒園入學入園招生政策發布，六區統考今年正式執行，部分高中今年開展六區招生。

【資料圖】

緊接著，星海教育集團、星灣教育集團高質量發展授牌儀式舉行，同時也確定成員學校。

其中，星海教育集團成員學校包括星港學校、星浦實驗中學、星海小學、勝浦實驗小學和星浦小學。

星灣教育集團成員學校包括文景實驗學校、朝前路實驗學校、新城花園小學和車坊實驗小學。

一直以來，蘇州為了推動教育公平化也實行了多項措施，包括學位調控、共享學區、公民同招等等。

學位調控

2019年5月，蘇州園區將新購住房“五年一學位”政策正式調整為“九年一學位”，這一政策也打擊了當時園區學區房的炒作現象。

共享學區

2019年起，蘇州開始實施共享學區。目前共享學區主要集中在姑蘇區、相城區和吳中區。

公民同招

實行公辦、民辦中學同步招生，堅決杜絕提前招生和掐尖招生。民辦校凡報名人數超過招生計劃數的，將全部實行電腦隨機派位錄取。

集團化辦學

蘇州在各區推行集團化辦學，通過簽約教育集團、教育聯盟等措施，打造高水平、高質量的教育高地。比如說去年蘇州高新區實驗小學教育集團成大校區、新區實驗中學初級中學教育集團文昌校區的揭牌使用。

其次是通過與名校合作形式引進優質的教育資源，比如吳中甪直引進園區星字頭學校、蘇相合作區和園區星灣學校簽約、吳中太湖新城引進華東師大、華中師大等優質教育資源等，以實現教育資源均衡發展。

六區統考

今年1月，《關于加強六區普通高中招生統籌管理的工作意見》發布，蘇州姑蘇、新區、園區，相城、吳中、吳江的高中可以跨區招生，相城、吳江、吳中可以報考姑蘇、新區和園區三區的高中。在推動教育資源均衡化方面有了進一步的舉措。

5月，2023年蘇州中小學幼兒園入學入園招生政策正式發布，六區統考今年正式執行，部分高中今年開展六區招生，六區統考的學校名單出爐。

對于蘇州的家長來說，“教育集團化”并不是一個陌生詞，蘇州五大區對于教育集團化辦學的探索早已有之。

早在2019年開始，蘇州在各區就開始推行集團化辦學、組建教育聯盟，截止到目前已經有超50個教育集團，近百所學校加入。

除了相城區還未推行，園區、新區、姑蘇區、吳中、吳江五區皆推行教育集團化辦學。

所謂的教育集團，就是以一所名校為龍頭，若干所其他學校組成的學校共同體。

事實上，教育集團化確實也收到了較好的效果。

第一，有力擴充了優質教育資源。通過老校、名校輸出品牌、辦學理念、管理方式、干部和優秀教師、現代教育信息技術等方式，帶動新辦學校、相對薄弱學校共同發展，加快了優質教育資源增值的速度。

比如說，園區的文景實驗學校金谷路校區在今年9月才開始正式投用，加入星灣教育集團后，星灣學校將與文景實驗學校共建共享優質教育資源，向文景實驗學校定向輸出一批優秀骨干教師，將通過輪崗、調崗、優崗機制，向文景實驗學校輸出優秀管理干部，高標準提升管理效能。

雖然是新學校，但是在老牌名校的“輸血”之下，其教學水平有了一定的保證。

第二，教育集團化有力促進了教育均衡。名校集團化提高了基礎教育優質覆蓋率，讓更多的孩子在家門口享受優質教育，推進了區域內基礎教育的公平化，緩解了“上名校難”的狀況。

總之，組建教育集團的目的是為了充分發揮優質學校的教育教學優勢和品牌效應，在集團內部統一管理，實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享。最主要的目的就是促進區域教育的均衡發展。

集團化辦學的模式下，往往家長最關心的是集團各校之間能在多大程度上共享教育資源、學校管理是否互通、師資互派情況等。

作為全市率先實現義務階段教育集團化辦學100%覆蓋的區域，高新區的教育集團下的各個施教區曾多次發生“爭執”。

還記得兩年前鬧得沸沸揚揚的獅山麗舍的施教區糾紛嗎？

獅山麗舍的施教區一直是高新區實驗小學竹園路校區，在2020年卻被劃到實新區實小濱河路校區。

家長們紛紛在寒山聞鐘平臺上陸續發聲，對小區施教區變動“舍近求遠”表示強烈不滿。

為此，高新區教育局也給予了回復，大意為：竹園路校區這幾年適齡學生增加過多因而學位缺口較大，而濱河路校區目前對口小區較少學位相對充足，而這兩所學校同屬于高新區實驗小學集團，學區的變動是在綜合優化的基礎上作出的調整。

新區實驗小學濱河路校區于2019年建成，2020年9月正式投入使用，濱河路校區蘇州高新區實驗小學校教育集團總部。

按理說，從竹園路劃到總部，應該是件好事。畢竟相對而言，無論從師資、軟硬件、生源來看，總部總是更具優勢。但該校是新建校區，這又是個不確定因素。

老校區師資、生源都有保障，過往的升學成績家長也有據可考，新校區的生源主要得看新劃入施教區的地段生的質量。

集團化辦學的模式下，往往家長最關心的是集團各校之間能在多大程度上共享教育資源、學校管理是否互通、師資互派情況等。

集團化辦學的初衷，本身在于促進各校之間教育資源的流通，通過各校教育經驗共享，分攤名校熱度，同時提升整體教育水平，因此“學區”增多并不是一件壞事。

但問題是，集團化辦學是否能真的從本質上提高弱校的教育水平，促進資源均衡？

實際上，很多大多屬于托管型教育集團，比如說成大實驗小學就是新區實驗小學教育集團分校。

其實所謂分校，主要就是該學校屬于新區實驗小學教育集團，但該學校采取“托管型”實施方式，學校法人不變，人財、保持相對獨立。集團總校派員參與對分校的管理。集團內在編制不變的條件下，可以進行教師交流、鍛煉成長。

其性質通俗來說，可能更接近于“加盟”，與真正的學區相去甚遠。

畢竟，學校加盟不比奶茶店，奶茶店可以輕易復制出近乎相同的味道，而名校的師資、資源、管理、特別是生源，很大程度上，在短期內是不可復制的。

以星海教育集團為例，勝浦的星浦實驗中學、勝浦實驗小學和星浦小學皆在之內，“星海教育集團的名頭”之下，確實給人一種學校的教學質量突然進階的感覺，先不去談有沒有達到原先預想的管理互通、師資互派、質量同進，勝 浦和湖西的學生家長的素質圈層 整體就存在差異，生源更是差距更大。

學區對于房產的附加值之高，令人咋舌。盡管新房不承諾學區，但是那些在地理位置上靠近名校的新房受市場認可度較高，去化表現也不錯，擁有優質教育資源的二手房在市場冷靜期之下仍舊走出獨立行情。

在蘇州全面推行集團化辦學的今天，不得不承認的是，無論“加盟”也好“嫡系”也罷，蘇州的教育資源的確正在走向均勻化，等有一天，處處皆是“學區”是時候，也就意味著蘇州沒有了真正的“學區”。

短期內，蘇州各大名校將繼續保持領先，購買學區房依然是占據優勢教育資源的最有效手段。尤其是公民同招后，民辦學校的生源遭遇大幅度削弱，公辦學校的優勢不言而喻。

但同時通過教育集團化，我們也應該看到，這兩年蘇州在促進教育均衡化方面所做的努力，除了集團化辦學，大量興建新學校、增強全市師資力量等，都是蘇州現在正在做的事情。

這讓學區房的未來，更是充滿了不可預知的可能性。

值得一提的是，當下的蘇州樓市學區房可能已經不再會成為一個既能投資，又能讓你享受教育價值屬性的產品了，買房享受學區可能會是一個福利或是一個房產的增值部分，但它一定不能成為決定房產價值的單一屬性。

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